说到“幼儿园小学化”，真是让人谈虎色变的几个字。近些年，市场上特别流行“幼小衔接”这个关键词。但这个衔接必须要去培训班才能完成吗？幼儿园如果做“幼小衔接”的教育就是“小学化”吗？笔者认为，并非如此。

在孩子的一生发展中，幼小衔接阶段是一个非常特殊而且重要的阶段。小学教育和幼儿园有着鲜明的差异，这是基于与小学儿童和学前儿童有着不同的身心发展特征。但是我们要意识到，这种从幼儿园到小学的成长不是一蹴而就的，孩子并非进入小学就一下子具备了小学生的特征。

那么，如何顺利过渡，幼小如何衔接？

成功的幼小衔接不应该是仅仅是小学知识的提前传授，更应该专注学习能力的准备。授之以鱼不如授之以渔，能力的发展才可以让孩子的学习长久受益。为此，东方之星学前教育主张：能力准备是幼小衔接的根本之道。

成功的幼小衔接不应该是小学教育模式的超前进行，只有符合幼儿年龄特点的教育方式才能让幼儿爱学、乐学、有效果。五岁半不应该是六岁，也不是五岁。为此，东方之星学前教育主张：发展适宜性是幼小衔接的成功之道。

基于这些出发点，东方之星凝聚二十余年的课程研发成果推出《“五岁半”幼小衔接能力包》，聚焦幼小衔接的四个重要方面：数学、识字、拼音、阅读，提供了一套完备的幼小衔接教育解决方案，让幼儿喜爱学习、学会学习！让家长看到效果，看到成长！让教师感受到一套与众不同的幼小衔接！

‍　　看到这，想必你一定会认为：数学、识字、拼音、阅读，都是特别敏感的4个学科，怎么会在幼儿园出现呢？

　　2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，学前教育要在做中学、玩中学、生活中学。

　　首先来说下数学。‍

　　《指南》中科学领域将“初步感知生活中数学的有用和有趣”，作为首要的前提性和方向性目标提了出来。

学数学就是上数学课吗？

　　《全景数学》立足于幼儿从幼儿园到小学过渡阶段的年龄特点与认知发展规律，突破传统数学教学方式，以帮助幼儿理解核心数学概念，掌握多样、有效的数学学习工具与策略为主要目标，为幼儿未来长远的数学能力发展奠定基础，使幼儿更加从容、自信地面对未来的数学学习。

　　在游戏化、生活化、操作化的数学学习过程中，发展幼儿的数学思考与问题解决能力，同时帮助幼儿体验到数学学习的乐趣，从而使幼儿充满信心地迈出数学学习的第一步。

　　1、与一日生活的融合，不论是区角活动，还是一日生活中的过渡环节几分钟里，都为孩子创造探究式学习机会及数学小游戏。

2、与五大领域活动的融合。数学教学不仅是数学课的模样，还会是美术、阅读、音乐或户外活动的模样。

　　《本来阅读》

我们的课程目标叫做“帮助幼儿成为既渴望阅读又会阅读的人。”主要是通过帮助幼儿学习如何阅读、如何创作和如何探究三个方面来体现我们的目标。而如何帮助孩子学会阅读、创作、探索则涉及到我们本来阅读课程的特色和教学活动形式。

本来阅读主题的选择主要有两个方向：一是基于幼儿感兴趣的、与其生活密切相关的话题，例如我、家、友谊和成长。这些都能帮助他们扩宽在熟悉领域中的视角。二是选择探究性话题，如交通、季节、影子等。

　　‍本来阅读追溯阅读的本质，研究幼儿在阅读中的理解过程，对幼儿理解过程本身进行干预---帮助他们学会使用策略和技能来进行以理解为核心的阅读，让他们成为即渴望阅读，又会阅读的人。通过本来阅读，让孩子做有能力的阅读者。‍

　　《“五岁半”识字与拼音》

　　“五岁半”识字与拼音课程是专门促进幼儿识字和拼音读写能力发展的系统化课程，该课程根据儿童识字的特点及对拼音的认读规律，从全新的角度构建识字与拼音课程。

　　课程以原创的儿歌为载体，将识字活动融入儿歌当中，将拼音学习融入游戏情境中，为幼儿开启文字阅读的起点，顺利过渡到小学阶段的学习。

但不论形式怎样，都是在实现我们的核心理我们的主要目标：能力准备+有效衔接。正如《指南》解读中所述：我们的一日生活中各个环节都蕴含着丰富的学习和发展东西，具有极大的教育价值。如果我们的老师有意识的活学活用，你会发现你所做的每一件事都在向指南的目标区迈进。

而这些，正是我们一代代教育工作者，不断改变自己，改变过去，孜孜追求的梦想。相信我们的老师们都能够做到！