打乱班级里整齐摆放的桌椅，将他们富有创意地编排成Ｓ形、椭圆型，老师走下讲台穿行在孩子们中间，时而蹲下身与孩子们亲切交流，时而与他们愉快游戏，每个孩子都能幸运的获得一次与老师亲密接触的机会，老师们也能清晰准确地在大脑皮层里留下每个孩子的姓名、喜好等个人信息，这就是多年备受广大家长、幼儿园亲睐的小班化教学模式。然而这种新颖的“小班化”教学是否已真正在合肥的各大幼儿园里落叶生根了呢？

1996年国家教育委员会发布的幼儿园工作规程中明确指出，“幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（三至四周岁）25人，中班（四至五周岁）30人，大班（五周岁至六或七周岁）35人，混合班30人，学前班不超过40人。”大西门幼儿园贺园长告诉记者，“小班化教学可以最大潜能的培养学生的自主能力和创造能力，让每个学生都能够平等地享受接受教育和辅导的机会，对学生的能力培养和兴趣发掘很有帮助。小班化不仅是人数上的变化，更是观念的更新。这种教学方式也对授课教师提出了更高要求，教师不能只满足于忙碌的讲解和说教，还要真正地与每一位学生深入沟通，了解每一个学生的兴趣爱好，知道每一个学生的长处和不足，有针对性地因材施教，把每一个学生教好。”

记者在走访时发现，因为多种客观因素所致，合肥市不少幼儿园只能推行1～2个“小班化”特色班级，真正能全面实行小班化教学的尚无一家。“小班化主要是受人数等有多方面的原因限制，我市幼儿园才没有全面推行小班化。“合肥市基教处杨兴东老师道出原由，″首先，与沿海等地相比，我市尚属不发达地区，幼儿园的师资、校舍、资金投入等都明显达不到小班化的要求，所以现在我市的幼儿园基本上都会超编，每班的人数比国家规定的标准要多。其次，我市入园适龄儿童多，实行小班化教学模式也不能满足社会的入学需求，不然就会造成大量适龄儿童无法入园，形成新的矛盾。再者，适合儿童的生活方式应该是群体生活，每班的人数太少不利于对儿童集体生活习惯的培养。只要能够达到标准班（即规范班）的要求：小班25到30人，中班30到35人，大班35到40人，学前班不超过40人，应该就是可以接受的，人数稍多也可以理解。幼儿园不能一味的追求每班人数有多少，要顺应合肥市的实际状况。”

合肥市宿州路幼儿园园长阮琴告诉记者，“小班化教学固然对孩子的身心发展有不可取代的作用，但是幼儿园也要求生存、求发展，对于一些有强大经济实力做后盾的幼儿园而言，实行小班化教学是适应社会发展需要的必然性改革，但如果对于一所规模不算大的幼儿园而言，实行小班化教学就可能面临着巨大的风险和压力。”(来源：合肥晚报)