５月１１日本报１０版刊登了《幼儿传唱“灰色童谣”令人忧》一文后，本报记者１２日接到了不少幼教工作者及家长的电话，纷纷表达了自己的观点――

探源：“灰谣”频现非空穴来风

“好好的一首《生日快乐歌》怎么变成《生日倒霉歌》了？”看到报道后，一名不愿透露姓名的家长认为，“灰色童谣”害处多多，很不利于幼儿身心健康成长。究其原因，除了幼儿本身缺乏自制意识，接受能力、模仿能力却很强，尤其对一些有悖传统教育的东西，孩子往往很好奇等原因外，学校教育及家长引导没有真正涵盖“三个时空”也是让“灰谣”乘虚而入的原因之一。

这位家长举例说，幼儿教育应涵盖寒暑假、校内校外及节假日这“三个时空”。往往是家长、老师重视了校内外的联动，却忽视了在假日中对孩子的言传身教。比如有的家长聚会之间喜欢讲“手机段子”，带着孩子看一些“好玩、搞笑、流行、时髦”的影视作品；又比如老师没有及时察觉孩子的心理变化，未能及早提醒年轻的家长引起重视；再加上新编的优秀童谣短缺，让孩子在学习童谣中感到单调、枯燥、离生活太远等等。

观点：“灰谣”也要区别对待

“童谣是孩子始于摇篮的教育，具备任何动画、玩具所不可替代的体贴心灵、滋养品性的作用。”现年６１岁的特级教师、曾获广西“教坛明星”称号、原南宁市第四幼儿园园长的朱蔓莉说：对“灰色童谣”，家长和老师也要进行分析，区别对待。

朱蔓莉告诉记者，自从２０００年退休后，她一直在参与幼教课改及调研工作，在幼儿园中，也确实听到不少幼儿传唱一些“灰色童谣”，特别理解家长的担忧。经仔细观察，朱蔓莉发现这类童谣多为孩子们的嬉戏之作，总体看来，多数童谣唱的是熟悉的内容，用的是熟悉的形式，自编自唱。由于这类童谣多在儿童群体中流行，简单地对待，甚至粗暴地禁止，都于事无补――比如对那些无害也无益的“歪童谣”，可能只是孩子一个宣泄感情的方式，家长不要过分焦虑，应先给孩子一个寻开心的“出口”，再适当校正其中改编的古诗词及流行歌曲；而对包含不良内容的“灰谣”（如涉及色情、暴力），则应加强教育，做好引导，可以启用替代法或兴趣提升法，先转移幼儿对不良信息的关注度，再找个适当的时机向幼儿讲清楚为什么不能再唱，“假如此时家长只是粗暴地禁止孩子唱，不进行后续教育，可能会引起幼儿的逆反心理。”

建议：开设班级“儿童文学角”

“从另一个角度来说，‘灰色童谣’反映了孩子对儿童文学的心理需求，这应该引起家长和学校的重视”，南宁市新秀学校的黄老师在电话中说，“灰色童谣”在幼儿园及小学低年级中较为“流行”，与孩子平时接触到的儿童文学作品较少有关。身为班主任的黄老师在发现这个“苗头”后，意识到这个年龄段的孩子对儿童文学作品非常渴求，于是便指导学生收集、整理出一些优秀的童谣作品，并利用班会费购买了一批《儿童诗歌》、《传统歇后语》等语言通俗、内容活泼健康的文学书刊，引导学生进行背诵。

黄老师说，通过诵读优秀的儿童诗歌，孩子的语言表达能力增强了，在潜移默化中培养了对诗歌的鉴别能力，那些“灰色童谣”在班级中自然没有市场了。黄老师建议，为了增加孩子的阅读兴趣，今后有关部门在教科书编写过程中可适当添加一些新编的童谣作品；幼儿园和小学的班级中也可以增设“儿童文学角”，让孩子接触到更多的优秀儿童文学作品。(来源：北京学前教育网)