活动由来及设计思路:

　　每次到户外游戏,孩子们对吊绳总是百玩不倦,想方设法用吊绳去击打前方的攀登架,虽然总是打不到,但他们还是乐此不疲,每经过都想尝试一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同绳子,引导孩子探究绳摆的活动。

　　我先请孩子随意摆动系有瓶子的绳子,来感受绳子摆动的现象,并收集孩子的问题和已有经验。在孩子们了解什么是摆动后,我们进行了物体摆动条件的探究——物体重量对绳摆的影响。在过程中,我给孩子们提供了i种绳摆(没有水、半瓶水、装满水的瓶子),引导孩子通过用绳摆击打前方固定距离的“怪兽”,发现了i种水瓶摆动结果不同,孩子们能发现其中的原因——重量不同。“那如果重量一样,绳子长短不同会怎么样呢?”便成为我们此次活动探究的出发点。

　　活动目标:

　　1、进一步观察绳子摆动的现象,探究长短不同的绳子摆动的距离不同。

　　2、能够用简单的语言对活动中的发现进行描述。

　　3、对“绳摆”科学现象产生兴趣,并能积极参与探索活动。

　　活动准备:

　　1、物质准备:天花板上垂下的长短不同的彩色绳子、相同的瓶子、被击打物若干个(相同距离)、记录纸若干、幼儿姓名卡。

　　2、经验准备:有对物体摆动的经验。

　　重点、难点:

　　了解绳子长短不同是影响摆动远近的重要因素。

　　活动过程:

　　1、引导幼儿观察绳摆和以往的不同。

　　教师:仔细观察一下这些绳摆,和昨天相比,你有什么发现?

　　孩子们很快就回答了,这些绳子刷上了漂亮的颜色,绳子有长有短,绳摆下面挂的都是满瓶水。

　　幼儿l:红色的绳子长,绿色的绳子短。

　　幼儿2:瓶子是一样的,都是满瓶水。

　　幼儿3:昨天我们玩的,有的是半瓶水,有的重的是满瓶水,有的很轻,没有水。今天都是满瓶水,都是重的。

　　2、探究不同长短绳子的摆动情况。

　　(1)引导幼儿操作绳摆。

　　教师:我们上次是怎么让瓶子动起来的?

　　幼儿:把瓶子拉起来,再松手就动起来了。

　　妞妞上前演示,将瓶子稍稍拉起,再松手,瓶子小范围来回摆动。

　　周皓辰马上说:往后推,瓶子就摆动得更远了。

　　一帆:绳子拉得越远,瓶子荡得越高。

　　教师:那绳子拉得近一些呢?

　　幼儿:荡得可能就近一些吧。(一副得意的样子)

　　安全提示:幼儿在绳子摆动的过程中注意摆动方向,幼儿站在一边进行实验,另外一边不要站人,不要从中间穿行。

　　(2)请幼儿猜想:这些长短不同的绳摆都能打到前面的“怪兽”吗?

　　(绳摆前面放有纸盒做的“怪兽”教具)

　　孩子们你一句,我一句,有的说“可以”,有的说“不行”。

　　(3)请幼儿验证:摆动长短不同的绳摆,来击打前方距离相等的“怪兽”。提示幼儿站在起始线后,手臂伸直,自然松手,让绳摆自然摆动。

　　小朋友开始依次用两种长短的绳摆,击打前面的“怪兽”。

　　芳芳用短绳尝试了三次都没成功,绳子末端系的瓶子始终够不到“怪兽”。于是,她又尝试用旁边的长绳子,这回成功了。她重新回到短绳子处,试了两次,还是够不到(怪兽)。这时教师问:“芳芳,你刚才用两根绳摆试了几次,有什么发现吗?”

　　芳芳:“我用这个绳摆(指着短的绳摆)瓶子怎么也打不到怪兽。用那根(较长的绳摆)就成功了。”

　　教师:“为什么会这样呢?”

　　旁边的几个小朋友说:“因为这根绳子太短了,那根比较长。”

　　佳依:“长绳子打得远,所以就够得到。”

　　教师:“请把你们的结果记录下来吧。”

　　(4)及时记录:请幼儿把自己的发现记录在集体用的大表中,在可以击中目标的绳摆标记中贴上自己的名字。

　　3、分享及经验总结。

　　(1)幼儿根据记录的结果进行统计、分享。

　　给幼儿充分的发言机会,表达自己的想法及自己的实验过程。

　　教师:“刚才辰辰第一个打倒。陉兽’,我们先请他来说说。”

　　辰辰手指长绳:“我是用这个瓶子打倒的。”

　　教师:“为什么这个瓶子能打打倒‘怪兽’?”

　　辰辰:“因为这个水装满了,它很重。”

　　教师指短绳子:“那这个瓶子也是装满水的,为什么它没有打倒‘怪兽’呢?”

　　辰辰恍然火悟:“哦!我知道了,因为这根绳子长,所以能打倒(怪兽)。那根绳子太短了,所以就够不着(怪兽)。”

　　(2)通过记录表帮助幼儿小结“今天的新发现——绳子长短影响摆动”。

　　教师:“绳子的长短不一样,你们发现摆动有什么不一样呢?”

　　言言:“长绳子摆动得远,短绳子近。”

　　辰辰:“短绳子摆得太近了,够不到‘怪兽’。”

　　教师:“哦,小朋友发现绳子的长短不同,所以摆动的远近也不一样,长绳子摆动的距离——”孩子齐声说:“长。”

　　教师:“短绳子摆动的距离——”孩子齐声说:“短。”

　　4、延伸活动。

　　提供长短和重量相同的绳摆,请孩子自由探究,看看会有什么新发现?

　　个人反思:

　　1、活动中的优点:

　　从最初的“随意摆弄绳摆”再到了解什么是“摆动”到后来的了解“影响物体摆动的条件”。孩子们积累了许多的知识和经验。在孩子猜想和验证、分享的过程中,我们可以看到孩子原有经验是解决新问题的基础。

　　活动充分调动了每位幼儿的积极性,甚至连平时不爱说话的幼儿也积极参与了活动并发表了自己的见解。

　　2、活动中的不足:

　　在结束部分,我感觉应把发言的机会交给幼儿,帮助幼儿自己归纳总结,这样有助于幼儿梳理自己的经验。

　　主要内容:

　　1、活动设计新颖、有创意,在活动过程中处处体现了幼儿的积极参与。材料准备很细致,老师将每一条绳子都刷上了颜色,这样很清楚、直观发现规律。非常方便幼儿记录与表达。

　　2、和绳子颜色相对应的记录纸、幼儿通过粘贴自己的名字进行记录,这些都适合中班幼儿,方便他们将自己的操作结果进行记录以及在后面的分享活动中清楚、正确地表达自己的实验结果。

　　3、老师充分地利用教室空间,大胆地在吊顶上垂下绳摆,创设的学习环境适宜进行小组探究。如果在室外环境中进行,幼儿注意力容易分散。

　　4、建议最后环节把总结的机会让给幼儿,可以让他们完整地表述自己的发现和结论。

　　综合评析:

　　在整个实验过程中,教师引导幼儿积极主动去发现、思考,并及时让幼儿表达、总结新的发现,在此基础上捕捉幼儿遇到的困惑和关键问题,进行有针对性的指导。将幼儿主体地位的发挥和教师的有效指导结合。如教师先让幼儿操作摆弄不同长度的绳摆,然后请幼儿充分表达自己的发现,个别幼儿认为是瓶子重量不同导致的,在此基础上教师给予提示,“两个瓶子里的水满满的,重量一样”,最后引导幼儿明白是因为绳子长短不同所致的。

　　对“绳子”的教育价值进行了深入挖掘,对关键经验进行详细梳理和准备,这是开展科学探究活动必做的经验准备。从整个过程来看,是师幼相互激发共同建构课程的过程。

　　从小组反思水平看,小组成员能紧紧为同绕教师开展的活动进行深入细致的研讨,主要针对教师再材料提供、环境创设、记录方式等几个方面如何支持幼儿主动探究、自主学习进行了深入探讨,不仅研讨了活动的优点,同时也为教师提出了合理化建议,小组反思的内容较细、较全面、表现出了较高的反思水平。

编辑：cicy