设计意图
      丝巾一直是孩子们的最爱，不仅色彩斑斓，图案鲜明，还有很多不同的系法：做腕扣，做包饰、腰带、头巾……今年还流行起重复、间隔的图案。真是让人没法不喜欢!自由活动时．总有很多孩子围在一起讨论着自己的丝巾，于是我就想到，是否可以让孩子也来做一做丝巾，说不定会有意外的收获。鉴于丝巾本是四方形，装饰起来太费时，所以改成了三角形的头巾，减少了操作的时间。在材料的选择上，起初设想过用丝绸、纱等，后来觉得这些材料太软，价格又贵，最后选择了充满民族风味的土布。土布一来质地较硬，容易操作；二来具有我们江南特色，很漂亮；三是比较容易收集。于是，此活动便应运而生了。
      活动目标
      1．能按物体的颜色或形状等某一特征进行间隔排序。
      2．能大胆地讲述操作活动过程和结果。
      3．通过操作活动，体验成功的快乐。
      活动准备
      1．范例头巾一块，三角形的土布每人一块。
      2．装饰用的即时贴小花若干。
      3．录音机，轻快的音乐一段。
      4．舞台场地布置。
      活动讨程
      引起兴趣
      师转个圈，引起幼儿注意。
      今天老师戴了块新头巾，漂亮吗?
      (评：自然地导入，最能引起幼儿的兴趣，同时也引出了今天活动的主角——头巾。)
      寻找规律
      1．你为什么觉得这块头巾很漂亮呢?(上面有好看的花)
       哦!这些花朵里还藏着一个小秘密呢，你们发现了吗?(解下头巾置于黑板)
      请小朋友看看这些小花是怎么排列的。
      (评：简单的话语，让幼儿的注意点一下子集中到了花朵排列的规律上来。)
      2．小结：原来这些花是按一朵圆圆的一朵尖尖的方法排列的，是一朵隔一朵排列的，这就叫间隔排序。
      (评：简单、直观地讲述了间隔排序的概念。)
      3．花朵除了按花瓣的不同形状来间隔排序，还可以按什么来间隔排序呢?这儿也有许多花，谁愿意上来用间隔排序的方法帮他们排排队?(请个别幼儿上前排序)
      (评：让幼儿自己来排序，活动氛围轻松了许多，幼儿也更乐意接受。)
      4．小结：原来花朵除了可以按形状的不同，还可以按大小、颜色的不同来进行间隔排序
      (评：幼儿在小班的时候已经接触过一次间隔排序，所以活动时对这一知识点的介绍就相对简单了一些，总结了可以按形状、颜色、大小三种特征进行间隔排序，目的是唤起幼儿对间隔排序的记忆。)
      交代制作要求
      1．我们在装饰头巾的时候，也可以用这种间隔排序的方法，它可以让头巾变得更加漂亮!
      (评：交代简单，要求明确——用间隔排序的方法。)
      2．提示制作注意点：那花朵从哪里开始排呢?(小红旗)对了!从小红旗开始，在横线上都贴上间隔排序的花朵，头巾就会变得非常漂亮了!
      (评：有了小红旗做标记，巧妙地解决了排列的顺序问题。)
      3．引起制作兴趣。你想不想也来做一条这么漂亮的头巾呀?那我们就到后面找一个空的地方一起来做一做吧!
      (评：对于中班幼儿，在操作材料上我注意加大了难度，比如同一种花就有大小、颜色的不同，同一种颜色又有形状、大小的不同等，让幼儿按自己的意愿排列，有更多的操作自由。)
      幼儿自由操作，教师巡回指导
      1．提醒幼儿要按间隔排序的方法制作。
      2．协助有困难的幼儿一起完成。
      (评：对中班幼儿来说，像这样既给他们提出了明确的操作要求——间隔排序，又没有给他们规定排序的规律，就给了他们很大的操作空间，同时也具有很大的挑战性，这样的操作很好地激起了幼儿自身的积极性。)
      讲评
      1．请幼儿将自己制作的头巾置于黑板上。
      2．请个别幼儿讲述自己是怎么排序的。
      3．全体检查对错。
      (评：重点从颜色、形状、大小三方面进行讲评，既是检查又是对间隔排序的进一步理解。)
      结束活动：头巾秀
      1．哇!你们做的头巾可真漂亮!这么漂亮的头巾除了可以系在头上还可以系在哪里呢?用你的头巾把自己打扮得更漂亮些，好吗?
      2．孩子们真漂亮呀!就让我们一起来秀一下吧!
      放音乐，师幼一起表演“头巾秀”，结束活动。
      (评：最后的“头巾秀”是幼儿作品的一个自我展示过程，既让幼儿充分体验了成功的喜悦，也让整个活动的欢乐氛围达到了高潮。)
      活动反思
      本次活动难易适中，非常适合中班幼儿。土布的加入，能充分激起幼儿的兴趣，而且制作出的头巾既漂亮又具有浓郁的民族气息。由于选择了不同特征的花朵，使幼儿有了更大的材料选择的空间。同时，摒弃了以往教授间隔排序时，老师讲、幼儿“依样画葫芦”的传统方法，使幼儿有了更大的思考空间。因此，在幼儿的操作过程中出现了很多不同的排列方法，能力一般的幼儿会按物体的一种特征进行排序，能力强的幼儿就能尝试按两种特征进行间隔排序的方法，让每一个幼儿在自己的基础上都得到了提高和发展。
编辑：cicy