幼儿园中班科学活动一一刷子是我的好帮手

作者:徐炳兰  来源:  上传时间:2010-12-09
活动目标
1.运用多种感官主动探索,了解各种刷子的名称和用途。
2.通过亲身体验与相互合作,感受劳动的乐趣以及刷子给我们生活带来的方便。
活动准备
1.人手一把刷子(鞋刷、洗衣刷、奶瓶刷、茶杯刷、马桶刷、地板刷、床刷等)。
2.娃娃家场景(内有一篮筒状积木、棕榈叶、花瓶、小床及画有白油画图案的白色栅栏等。)
3.彩色颜料及人手一把墙刷。
4.《粉刷匠》音乐。
活动过程
1.导入课题,明确任务。
师:“宝宝们,你们都已经长大了,愿意帮妈妈做事情吗?好,我们今天一起来打扫房间,好吗?”
(评析:“兴趣是最好的老师”。活动一开始教师与幼儿分别扮演妈妈和宝宝,简短而亲切的话语深深地吸引了幼儿。幼儿在老师的引领下置身于“娃娃家”这一他们熟悉、温馨的生活情境之中。教师又以妈妈的身份请幼儿用刷子帮她打扫卫生,引发了幼儿的探索兴趣。)
2.自主探索,动手尝试。
师:“打扫的时候会有很多灰尘的。宝宝们每人戴上一顶清洁帽再去拿一把刷子,开始打扫吧。”(幼儿自己选择刷子和地方,大胆尝试打扫。)
(评析:给幼儿提供了生活中常见的和不常见的刷子,鼓励他们玩一玩,重在引发幼儿的已有经验,为下一环节做铺垫。)
3.互相交流,分类总结。
师:宝宝们,快到妈妈这儿来歇会儿。先把刷子放到篓子里。(幼儿坐到小椅子上。)
师:告诉妈妈,刚才你用什么刷子刷什么地方的?(交流讨论,了解各种刷子的名称与作用。)
师:小结:这么多刷子,它们的样子部不一样:有的柄很长,有的柄很短,有的刷子没有柄;有的刷子大,有的刷子小。样子不一样用处也就不一样。
(评析:幼儿虽有关于刷子的经验,但毕竟是零散的和有限的,这一环节引导幼儿根据生活经验去扩展思维,让他们试一试、说一说刷子可以怎么用,鼓励幼儿在自主探索的基础上进行交流讨论,总结出不同刷子的不同作用,并配上形象直观的动作,帮助幼儿构建出比较明晰、科学的知识与经验,增强了幼儿的主体参与意识。)
4.继续打扫,再选交流
师:宝宝们,我们继续打扫吧。这一次你们再选一把刷子试试,用它打扫哪儿最合适?(根据不同的地方选择合适的刷子。)
师:宝宝们,和你的好朋友换一把刷子再试试。(引导幼儿与同伴交换刷子打扫。)
(评析:引导幼儿自主选择合适的刷子进行第二次匹配打扫,在欢快的《粉刷匠》音乐声中快乐地劳动,快乐地发现,并将刷子与同伴交换互动,有效地巩固与检验了感性经验。)
5.互相合作,动手制作。
师:宝宝们,打扫好了吗?我们一起来检查检查吧。屋顶上还有许多蜘蛛网呢,怎么办?快点帮妈妈想办法去试一试吧!(观察房屋上的蜘蛛网,引导幼儿思考如何打扫与清理,尝试合作用筒状积木、棕榈叶制作成长柄刷子,打扫蜘蛛网。)
(评析:这是本次活动的难点所在。怎样打破幼儿的常规思维,知道以物代物,发明特别的刷子来解决生活中遇到的实际问题呢?此环节教师给足时间,为幼儿提供了生活中的筒状积木、棕榈叶等材料,让幼儿小组合作,多次探索,找一找哪些东西可以当做或制作成刷子的长长的柄与顶部,同时蜘蛛网的高度也是分层次的,有高有低,让不同能力的幼儿都体验到操作、探索的快乐。)
6.看清标记,分类送回。
师:“宝宝们真能干,把房间打扫得干干净净。刷子也累了,我们把它送回家吧。” (按刷子的不同用途分类摆放。)
(评析:刷子作为一种工具,它是多种类和多用途的,本环节重点引导中班幼儿从用途上对刷子进行分类。)
7.拓展经验,粉刷栅栏
师:“宝宝们,你们还见过哪些刷子?”(说说生活中见过的其他刷子。)
师:“你们见过这把刷子吗?它有什么用?”(用墙刷蘸上水粉颜料,合作粉刷栅栏。)
师:“跟妈妈到外面去,把小手和刷子洗一洗。”(幼儿手提小桶离开活动室。)
(评析:幼儿积极思考,大胆表达生活中见过的其他刷子,拓展了经验,自然过渡到用墙刷粉刷栅栏作为活动的延伸,由先前游戏化的模拟操作,提升为真真切切的操作,幼儿兴奋不已。更为神奇的是,教师用白色油画棒在白栅栏上事先画上了花草、蝴蝶的图案,当幼儿将墙刷蘸上彩色水粉粉刷栅栏时,油粉分离原理使原先隐藏的美丽图画显现出来,幼儿获得了成功感,将活动推向高潮。)
活动反思
1.题材选择贴近幼儿生活。
刷子是每个家庭必备的打扫卫生的好帮手,幼儿几乎每天都能看得到,用得着,于是,我结合中班主题活动“我们身边的科学”,设计了此活动,让幼儿在快乐的操作中探索生活中各种各样的刷子,感受到刷子给我们的生活带来的方便。课题贴近幼儿生活,有利于拓展幼儿的经验和视野,幼儿容易接受、掌握,而且操作安全,符合新《纲要》精神,与“从幼儿身边最熟悉的事物出发”这一瑞吉欧教育理念相吻合。
2.情境创设激发探索兴趣
活动始终,通过宝宝帮妈妈打扫房间、和妈妈一起粉刷栅栏等游戏情节的创设,让幼儿在游戏中探索,在游戏中劳动,在游戏中获得成功的体验。温馨的环境、游戏的情节、亲切的教具、欢快的音乐、青趣的动作以及美丽神奇的栅栏刷画……幼儿在玩中学,乐中学,分享了他人探索的智慧,增强了合作意识和动手操作能力,给幼儿带来了无限的快乐体验。
3.多次操作引发主体参与。
《纲要》中强调:“教师应提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中幼儿由自选刷子自由打扫,到匹配刷子、与同伴交换刷子再次打扫,交流自己的发现,检查分类结果,最后粉刷栅栏……丰富多样的实物教具,宽松温馨的学习环境,激发了幼儿多种感官参与,对生活中的刷子产生了兴趣和探索欲望,懂得了以物代物,拓展了视野,幼儿真正成为活动的主体。
编辑:cicy
 
 
 

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