陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个引导幼儿探索自然科学的窗口。幼儿在自然角，可以随时有机会去观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。其间的快乐、疑惑、伤心和分享……开始、过程以及结果都是孩子们最大的收获！ ---- 责任编辑：
咚咚锵
自然角是幼儿科学探索的试验田，教师要有力地挖掘其中的教育价值。而选择适宜的动植物材料是确保科学探究有效进行的前提，应考虑到幼儿的生活经验、幼儿的学习能力和特点。
种养活动对幼儿来说是非常有趣的切身活动，而非美化环境的装饰。放几盆鲜花、养几尾金鱼，天天如此，四季不变，不让幼儿参与，就成了与幼儿无关的“死角”，失去了它的作用。
每位教师应通过激励孩子探究动植物，萌发他们对自然、对科学的敬畏和尊重，萌发他们对自然、对科学的崇尚和追求。
站在课程的角度重新统筹规划种植园地，进行规划设计和实践研究，为幼儿营造一个接近自然的成长环境，使其更好地服务于幼儿发展。
通过开展自然角的研究，让教师明确自然角创设的教育价值。教研不能满足于研讨的成功，而一定要落实到实践上，提高研究的质量，才能证明研究的实效。
以往我们在自然角里摆花、养鱼，很少有深入的探究活动。参加了“做中学”科学教育研究课题之后，我们认识到，自然角是幼儿进行科学探究活动的好场所。
科学教育的内容是非常丰富的，如何更好地与园内的资源结合，如何在科学教育中更加接近幼儿的需要呢？这是在最初时期园方经过对科学教育的分析之后定位的，那就是进行生命科学教育。
幼儿与大自然是一直都在成长变化的，彼此之间有很多相连与共性。自然角中的探究是一个长期的、持续的、细致严谨的探究过程，这对培养幼儿的科学探究的坚持性和持久性提供了较好的环境。一名幼儿如果能够热爱大自然，其一生将是幸福的一生、快乐的一生。