【关键词】：家长学校委员会  参与幼儿园管理  初探

学前教育先驱陈鹤琴先生曾经指出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，一定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。它强调“儿童教育是整体的、连续的，因为儿童与父母的亲和力很深，相处时间长，他们对儿童的影响从而也较大，往往儿童在幼儿园得到一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响，因而现今中国家庭，更有联络的必要。”

随着教育改革和社会开放程度的深入，越来越多的教育工作者意识到指导家庭教育工作的重要性，意识将家长引入幼儿园的重要性，并开始着于实践及研究，于是家长委员会、家长学校之类的组织应运而生，而形式也从最初单一定向逐步演变成双向互动，内容也从单纯的幼儿教育指导范围逐步演变成参与幼儿园的管理，家长不仅成为接受者，配合者，而且成了评价者和协作者，这些可喜的进步显示了我国幼教教育工作者在观念上和行为上的巨大转变！

一、家长学校委员会的概况

应该说，目前对家长参与幼儿园管理还未达到整个社会的共识，但随着现代家庭教育观念的不断更新和家长对教育的关注度的飞速提升，部分家长对幼儿园教育和管理不再满足于被动的配合与协助，他们作为子女教育的投资者，以及未成年人的法定监护人使他们对参与幼儿园的教育，管理有着强烈的需求，因此我们在建设家长学校的同时，及时捕捉到家长的需求，顺应家长的需求，把家长学校作为一块家园共育的阵地，引导家长参与幼儿园的教育和管理中，让他们明确在参与合作共育过程中即享有权利又承担相应的义务，通过家长委员会和家长学校有机整合，保障家长对幼儿园教育的知情权、参与权、监督权、问责权！于是，我们的家长学校委员会也就应运而生了！

所谓家长学校委员会，与一般概念的家委会组织有所区别，家委会完全由家长代表组成，而我园的家长学校委员会将家委会的力量资源和园务的力量资源整合、形成合作伙伴型的组织结构，通过“家长学校”这块阵地，以开放，平等、尊重的心态与家长成为合作伙伴，而家长则改变以往被动参与的状态，以积极、客观态度在幼儿园的各项事务中享有权力（知情权、参与权、监督权和决策权），并承担了相应的义务，对幼儿园政策工作形成积极良性的影响。

我园的家长学校委员会具有园级和班级两极结构，分别侧重于幼儿园的管理内涵及“家长学校”的活动内容。具体来说，园级家长学校委员会更多立足于宏观，能参与幼儿园管理、决策、监督。例如参与幼儿园发展的五年规划，明确幼儿园办园理念，共商幼儿园发展大计，认同幼儿园的培养目标和教育特色；重大事项邀请家长学校委员会举行家长告知和听证会，和家长协商有关和幼儿切身利益相关的拆并班，选择性课程，园本管理等，让家长参与决策，根据实际情况，对幼儿园的常规工作进行监督和评议，对教师满意度调查、反馈，与园方共同研究相应的改进措施。

 班级家长学校委员会会更多地侧重于家长与教师沟通、互动和桥梁作用，帮助教师搜集各方意见，关注家长和幼儿的需求，挖掘和提供社会、家庭中的各种教育资源，形成家长协同参与的教育合力，如班级教育规划的共同制定，幼儿发展中的问题的研究和协同参与教育，家园的互动的网络的形成，亲子活动的支持，协助和教育价值的提升等。

本着“自愿报名，民主选举”的原则，确立班级和园级两级委员会委员。

    委员的产生：

班级家长学校委员会委员在本班幼儿家长中产生，通过自荐，互荐和推荐候选人，以投票形式选举产生，任期一年，届满做述职汇报，换届选举。

二、家长学校委员会参加幼儿园管理的效应

家长学校委员会的建立及参与管理是现代幼儿园制度层面的一种管理创新，它所带来的是一种综合性的效应，显现了幼儿园管理的一种新趋势。

1、形成了现代幼儿园管理的新模式。

经过几年的实践探索，我园的管理已改变以及幼儿园集权管理的方式，以开放、平等、尊重的心态，诚心诚意地邀请家长来协同参与幼儿园的管理，由过去信息封闭式管理转向公开透明式管理，由园方统一规定性管理转变为家长建议协商型管理。如园级家长学校委员会通过参与幼儿园发展、规划、培养目标、学期园务计划的讨论，征询意见和建议，制定出学期的家长学校委员会工作计划，主动参与到幼儿园管理中。让家长参与幼儿园的各项工作不仅能产生积极地推动作用，同时还能提高家长的教育水平使得家庭教育和幼儿园教育形成合力，真正取得了“双赢”家长在与幼儿园的互动中，也加深了对幼儿园的感情。如在全园教师的演讲比赛中，园级家长学校委员会委员作为特约评委，“亲亲美食节”中他们是活动中的服务员，“家园直通车”的亲子阅读征文颁奖活动中，他们是颁奖嘉宾。总之，在协同参与管理中幼儿园，家长学校委员会互为主体，有序地开展各项活动，张弛有度地行使他们的知情、参与、监督和评价的权利。

2、理解包容，支持合作，促进幼儿多元发展。

怎样能促进孩子的多元发展？为他的后继成长奠定良好的 基础，这是家园共育关注的焦点，而家长学校委员会的智慧资源，能力资源，给了幼儿园有力的支持。记得在三年规划中指定幼儿发展目标时，其中有一条是“促进幼儿个性发展”，而委员们就提出，现在的孩子大多是独生子女，缺乏伙伴互助的环境，并且尚年幼，强调个性发展似乎有些为时过早，能否让他们在幼儿园这样的集体环境中先学会“分享互助”。共同讨论之后，大家都觉得有道理，符合幼儿发展的特点，于是达成了“分享互助”的幼儿园教育理念。就这样，家园互动，放开幼儿园的工作思路，拓展了孩子们的成长空间。

当然，家长们也在知情参与中，感悟到了幼儿教育过程的重要性；他们在评价监督中，理解了新形势下，教育观念转变的重要性和紧迫性。同时家园双方彼此的认可和支持，直接影响了孩子的发展，孩子们的自主意识明显增强，自信满满、自立能力、服务意识、自我学习，领悟能力等各方面能大大提高。令人欣喜的是我园先后四年选送幼儿参加全国青少年艺术新人选拔活动总决赛，共获得了14各金奖，一个银奖。我园幼儿还将参加由文化部组织的中奥建交四十周年维也纳金色大厅2012年新春音乐会呢！

3、 家长对幼儿园管理的满意度逐年提升。

为了掌握家长对幼儿园的满意度，我园每学期都会有一次“家长对幼儿园管理的满意度”的调查。我们将从“沟通渠道”，“幼儿自立性发展”，“教师的家长工作”，“点心伙食”等方面进行调查。历年的调查清晰地反映了家长对幼儿园工作的满意度，也表明在家长学校委员会建立并扎实开展后，家长的满意度有了显著提高。这说明了家长参与了幼儿园管理，享受了他们的知情权、参与权、监督权和评价权，让他们从观望者，评判者转变成了支持者、鼓励者、协助者，他们的满意度当然也就水涨船高了。同时我们还可以从另外一些数字或荣誉中也可以感受到家长的满意。如我园创园于2006年9月，地处被称为“荒郊野外”的婺江边，至今都没有一路公交车经过，而如今有了十五个班级，三百多名幼儿，并于2011年10月顺利通过浙江省一级幼儿园评审，成为金华地区首家被评为省一级幼儿园的民营园。另据调查，90%的新生都是由老生家长推荐而来。

4、幼儿园及教师对家长参与幼儿园教育的认可

话说“窥一斑而见全豹”，我们从2010年度老师们撰写的案例中，就可以感受到幼儿园与家庭、教师与家长之间的从指导被指导，主动被主动的关系到平等合作关系的改变；感受到幼儿园从对家长的排斥、拒之门外到欢迎、敞开大门迎接的变化；感受到教师们对家长学校委员会参与幼儿园管理工作的认可，对家长们参与幼儿教育的欢迎和认可。如何雪婷老师（副园长）《家园携手共议的“寒假计划书”》，许琳老师（园部办公室主任）的《公开透明的换届选举（园级）》，藤端秀老师（教研组长）《“研讨式”家园互动的座谈会，提高家长对幼儿教育价值观的认同度》，夏菲老师的《全班家长轮值的委员会（快乐城班）》，金剑含老师《“超编”家长学校委员会诞生记》，王彩萍老师《“妈妈老师”教老师》，童冬荧老师的《激情荡漾的美食节》，胡淑娟老师的《（欢乐谷）班11月份亲子活动计划书（由家长学校委员会起草）》。

三、有关家长学校委员会更多的思考

正如我国著名文学家老舍先生在纪念他母亲时写到：“从私塾到小学到中学，我经历过起码有百位教室吧，其中有给我影响的也有毫无影响的。但是我的真正的老师，把性格传给我的是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”也正如查尔斯.诺兰德（Charles Northend）(马萨诸塞州丹佛幼儿园负责人)所言：“幼儿园需要家庭的帮助，家长们的全心全意，热情帮助以及及时的合作对幼儿园的发展作用很大，就好比是‘给菜园里的蔬菜的生长带来了一滴水珠，一些春雨和一米阳光’”。当然，2011年7月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”这一政策也充分体现了决策主体对于参与主体的尊重，表明我国的教育开始从封闭走向开放，从集权走向民主。家长的角色已由以前的被指导，被告知的地位，从政策上开创了平等的合作关系中家长的作用，由此开始凸显。

 因此，家长学校委员会制度应该是现代化幼儿园制度的重要组成部分，充分发挥家长学校委员会的作用，让家长成为幼儿园教育管理的参与者，赋予他们知情权、参与权、监督权和评议权，鼓励他们参与到教育研究中，是一种新颖的教育服务理念，更是一种让家长满意，促进幼儿发展的有效措施，更是幼儿园管理民主化的重要体现，更是现代化幼儿园制度下，幼儿园管理发展的必然趋势！

于是我们将继续思考：

1、如何让家长学校委员会的作用让全体家长知晓，提高全体家长的认同度？

2、如何让每位委员会成员增强为团体服务的意识，让那些尚存私念的家长转变？

3、如何进一步拓展家长学校委员会的作用，密切与家长的广泛联系？

幼儿教育如船，幼儿园与家庭如桨；幼儿园如船，教师与家长如桨。让我们荡起双桨，乘风破浪，扬帆起航！