案例：

　　早晨来到大班参与幼儿的晨间活动，看到各个区域里教师精心准备的活动材料即实用又具备可操作性，很是欣慰。坐下来与孩子们共同活动，而此时徐老师正在不停的用剪刀剪着什么，观察许久也未发现她参与到幼儿的活动中。我上前询问，徐老师说要准备下午的活动材料，我问它为什么不参与孩子的活动，她说：“孩子们玩的很好，而且都是大班了，可以自己玩了。”我告诉徐老师立即停下手中的活与孩子共同活动。

　　分析：

　　徐老师在活动前准备很充分，为幼儿在各个区域里填放了不同的活动材料，而在活动的实施中却发现了状况，在《纲要》中明确提出教师是幼儿活动的支持者、参与者、引导者，而徐老师只做到了支持，而并未参与和引导。当幼儿游戏时，教师的参与是很重要的。首先，可以保证幼儿的安全，其次，可以与幼儿互动，增进师生情感。再次，可使教师客观的了解班级每个幼儿身心发展的情况，客观的分析幼儿看到的不同层面。另外，教师所有的活动准备都应是在备课之前完成的，而不是晨间活动中孩子玩老师做其他事。晨间活动要求是教师要热情接待每一名幼儿与家长，认真做好晨检工作。还有徐老师说：“孩子大可以自己玩。”这话没有问题，但是如果有老师的参与，孩子会玩的更有趣，更有思想，教师可有目标性的引导，引领孩子。

　　措施：

　　1、强调教师岗位责任：准备工作要提前做，当把幼儿迎进教室之后，要全身心的照顾关注每一名幼儿，注意一日生活每个环节安全的有效实施与开展。

　　2、填写活动记录：要求教师定时定期为幼儿填写活动记录，促使教师积极认真的参与幼儿的活动，分析幼儿活动中的表现、做出客观的评价。

　　3、年轻教师队伍建设:多与经验丰富的教师交流、虚心学习，为年轻的教师提供更多的发展空间，多开展园内的半日活动参观、说课等活动。

　　“蹲下去说话，抱起来交流，牵着手教育。”要让孩子深深地感到老师就是他们的朋友，就是他们当中的一份子。让我们的老师深深的知道，蹲下去、抱起来、牵着手都是为了读懂孩子。