案例

　　上午9点，我走进大一班，课前，教室里像赶集一样吵，王老师站在前面拍得手掌都红了，没有人理，表扬树立榜样也没有人理，她只有扯着嗓门儿大声喊，在课堂上常常要停下来说纪律，教学很难完成。

　　分析

　　1.亲近幼儿，研究幼儿；展现自我，树立威望。

　　谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心幼儿，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是老师顺利开展一切工作的基础。 研究幼儿是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

　　2.其实课堂纪律出现问题，多是和后进生有关。在工作中要特别关注后进生的工作。

　　应对策略

　　1. 老师要了解班本班的班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到等待纠正的弱点；其次是要研究幼儿的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的幼儿等等。

　　在亲近与研究幼儿的过程中，老师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使幼儿对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起老师崇高的威望。孩子们总喜欢亲近“温柔”的老师，在孩子们眼中有威严的老师并不是一个整天吼孩子、训斥孩子的老师，而是一位把规矩做到位的老师。更何况，我想，我们也并不希望孩子恐惧我们。

　　2. 班里有一个孩子接受能力真是差，做什么都慢半拍。他常规不好，上课讲话，下课惹事。在课堂上这短短集体安静的时刻，班上老师按照我建议的方法常创造机会给他表现，抓住机会表扬他，给他一些正面的激励。在她们的细心呵护下，孩子现在上课能坐在座位上，基本不影响别人了。

　　3.课堂上老师对后进生常是吹捧，有一个男孩，操作活动纪律差极了，她在活动前却说，刘宁上课表现是最好的。一上课，她看到刘宁坐得不错，就开始表扬他：“看刘宁的腰挺得多直呀！”越表扬孩子坐的越直，一节课下来，许多后进生都得到老师不要本钱地吹捧，表现好得不得了。

　　4.“没有规矩不成方圆”，老师心里得有一把尺。我们得清楚一日活动当中，孩子们每一个环节需要遵守的常规要求具体有哪些，比如吃饭，比如区角，比如集体活动。如果条条框框自己都模糊不清，那孩子就更不用说了。

　　5. 我们的每一次提醒都要在点上，一日活动中，切不可老是喋喋不休提要求，但要求必须要提清楚，而且要明确。用简单的话告诉他们要做什么，要求是什么。

　　6. 规矩重在习以为常，我们需强调巩固你的要求。孩子们没有达到这项常规的要求，或者屡次犯着某个违反常规的错误，如果那样的孩子比较多，那说明我们的要求不明确；如果是个别孩子，那我们就该对他们巩固要求。我们的目的不是为了他们的某个行为不好而责罚，而是要让孩子自己心里清楚，哪些被允许，哪些不被允许，让孩子自己定规矩，自行自愿地遵守。

　　幼儿园的一日活动带有明显的目的性、组织性和协调性。这些活动的安排对幼儿的身心和谐、健康发展，有重要的意义和价值。从幼儿个体需要来看，良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础。