我非常有幸，作为国培计划的第一批600名学员之一，赴上海学习。国培过程中，我们聆听了华东师大专家关于国际国内学前教育发展趋势的报告，聆听了专家关于儿童发展评价、幼儿园教育活动设计、环境创设、教师专业发展等专题讲座，参观了上海优质幼儿园，观摩了上海优秀教师教学活动等，整个培训所见所得，使我们从多个角度体验与感受了上海学前教育事业的发展，特别是上海二期课改下幼儿园课程的建设与实施，这引发了我们强烈的兴趣和深入的思考。

在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)过程中，上海市制定了《上海市学前教育纲要》，并相继编制了《上海市学前教育课程指南》，和一套适合不同层次的学前教育机构和不同水平的教师使用的参考书，从而在《纲要》和幼儿园教育实践之间，搭起了桥梁，帮助教师在教育行为中正确把握教育理念，促进教师将正确的教育观念转化为适宜的教育行为。

这次培训让我深切感受到，上海学前教育，无论从理论层面还是从实践层面，都体现了“以人为本”的精神。主要体现在以幼儿发展为本和以园所发展为本上。

上海的学前教育非常注重研究与顺应幼儿的学习方式，坚持以游戏为基本活动，华东师范大学郭力平教授为我们做了题为《学前儿童学习方式的思考》的专题报告。他提出：幼儿园以游戏为基本活动，这应该作为一种信念去坚持。他用三个关键词，阐述了游戏对儿童发展的意义，关键词之一——心理理论，游戏不仅促进了学前儿童的表征能力，同时促进了幼儿“心理理论”的发展；关键词之二——内隐学习，游戏使儿童获得了大量内隐学习的机会，使幼儿获得知识与能力的新建构；关键词之三——大知识，学前儿童通过游戏，习得大知识，使幼儿获得良好的学习品质和能力，为其一生的发展奠定了深厚的基础。游戏是幼儿重要的学习方式，应该作为幼儿园基本活动，去研究与实践。但是长期以来，在幼儿园的教育实践中，重教学活动轻游戏活动的倾向并没有得到根本性的扭转。如何处理游戏活动与教学活动之间的关系，游戏和教学在幼儿园课程中应当占有什么样的地位，华东师大的教授和上海幼儿园同行，用理论与实践，充分解答了这一问题。

华爱华教授带着她的研究团队，特别深入地研究了幼儿园中不同的游戏类型，并提出：活动区是满足幼儿自主游戏，实现个别化学习的主阵地，我们要反思活动区材料投放的低效、高结构、功能单一、材料设计不当等问题，要给予孩子充分自主游戏的机会，善于发现并支持幼儿的自发性学习，并相信幼儿的能力。这种对幼儿学习方式的尊重，不仅体现在专家的理论表述上，更重要的，我们观摩的几所幼儿园，都能从不同侧面，反映出其在实践层面的落实。例如，南西幼儿园注重幼儿自主游戏的开展，以角色游戏作为活动区活动的主体，体现出游戏内容注重体现生活化；再如，孩子们开展的“世博小社区”、“上海美食城”等游戏内容无不来自于幼儿的实际生活；同时，孩子们在游戏中的角色意识、任务意识、交往能力、解决问题的能力等都体现出孩子有较高的游戏水平。我们所参观的上海虹口实验幼儿园，特别注重对活动区材料有效性的研究，材料的投放体现了丰富性、生活化和情感化，彰显了教师的教育实践智慧，真正能体现孩子们在生活中学习、在游戏中学习的教育理念。坚持以游戏为基本活动，体现了上海专家和同行们对幼儿学习方式的尊重，体现了上海二期课改的研究与实践成果。

《纲要》对幼儿教师的角色、职责提出了更新更高的要求，教师不仅要成为孩子主动学习的支持者、合作者、研究者，同时还要成为积极的课程研究者、开发者、设计者。上海二期课改，提出要“重视课程构建的规范性，保证课程实施的有效性”，将幼儿在园一日生活的全部环节，将师幼互动的全过程，将保育教育全部纳入课程，并强化课程意识，从环境创设、集体教学活动的设计与反思等等方面，加强研究与规范。

在我们观摩的几所幼儿园，注重生活、游戏、集体教育活动的有计划开展，注重五大领域教育活动和各类游戏的均衡开展。规范课程一定程度上解放了教师，使教师有更多的精力和时间，加强反思，去研究幼儿、研究教材、研究教学方法与策略，把每天的计划落实在幼儿发展上。同时，在教学实践中还重视“教师预设”与“幼儿生成”相结合的课程形成方式，注重环境与幼儿互动、教师与幼儿互动，注重儿童的个体差异并据此给予适度的教育；课程编制更具有弹性，提出共同性课程与选择性课程，既保证这一阶段儿童接受必要的教育，又有利于幼儿园结合本园实际实施个性化的教育，留给教师创造的空间更大。二期课改还鼓励各个幼儿园依据本园特色、本园幼儿实际发展水平，建设园本课程，办出自己幼儿园的个性和风格。在我们参观的几所幼儿园里，浦南幼儿园强调早期阅读，秉持以阅读促进发展的园本课程理念和课程标准与内容；上海虹口实验幼儿园，强调丰富的环境与游戏对儿童发展的特殊意义，等等。我认为这都是上海二期课改下，园本课程建设成功的典范。

国培期间的学习内容，体现了上海二期课改的思想理念，体现了二期课改给学前教育一线带来的实践效果。从上海市教委教研室学前部黄琼主任给我们的整体介绍，我们得知：他们依据社会发展需求，从学前教育发展的问题为切入点，对上海学前教育课程建设进行整体规划，组成“学前教育课程方案和课程标准研制组”，结合学前教育实际进行调研、座谈，反复研究，编制教师参考用书，开展幼儿园园本课程的研究，抓区域性推进的试点，有计划地推进课改方案，实施参与式培训，把区域内所有幼儿园教师的积极性和智慧调动起来，把在课改中难以理解、难以实施、感到困惑的问题一一列出，把已在实践中解决的问题一一剔除，再通过示范园、一级园所带领一般幼儿园联片教研，就共同关心的问题进行专题研究等，用集体智慧攻克改革中的难题。

上海二期课改，体现了政府对学前教育事业发展的高度重视，凝聚了政府行政力量、专家学者、一线园长和骨干教师的智慧，体现了团队的力量。这启示我在加强我园课程改革过程中，要正视发展中的差距，从本园实际出发，不要邯郸学步，不要依葫芦画瓢，更不能单纯的拿来主义，要思考我们自身的实际问题，要强化课程质量意识，强调内涵发展，强调整体推进，要依据团队力量，反对单打独斗，反对简单模仿。同时，二期课改下的上海幼儿园，让我看到了《纲要》倡导的“以幼儿发展为本”、“以游戏为基本活动”等核心理念如何在实践中强化和落实，启示我要尊重和顺应幼儿的学习方式，坚持以游戏为基本活动，促进幼儿的主动学习。

编辑：cicy