为了让幼儿有随时接触图书的机会，以提高幼儿的自主阅读能力，大多数幼儿园都在活动室设置了图书角。然而，教师们常常抱怨，尽管自己在图书角的布置上花费了很多精力，但图书角却还是难以吸引幼儿。这种状况大多与图书角的创设与使用不合理有关。那么，如何创设能吸引幼儿的图书角，以最大限度地发挥图书角的作用呢?本文从实践操作层面为教师提供一些创设和利用图书角的策略。

 

 

理想的图书角应该具备四个基本条件：安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。

幼儿在阅读时需要安静的环境，所以在表演区、娃娃家等比较嘈杂的区域附近不适合设置图书角。一般来说，在建构区旁、靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。

为了吸引幼儿，图书角最好设置在幼儿视线范围内。视线可及的图书角能唤起幼儿对以往阅读过程的美好回忆，促使他们更加频繁地进入图书角阅读。

图书角的空间不宜过大，一般以能容纳5名幼儿同时阅读为宜。当然图书角的大小与活动室的大小有关，活动室越小，图书角的空间就越小。如果活动室空间有限，教师可以充分发挥自己的创造力，将半封闭的阳台、走廊的死角等设计成图书角。

 

图书角的位置确定后，教师的下一项工作就是在图书角摆放书架和投放各种必备的材料。

(1)座位

可为幼儿提供各种舒适的坐椅或坐垫，比如可爱、舒适的小椅子，厚而软的地毯块或大枕头。提供给托班幼儿的座位还应考虑安全因素。舒适的座位可让幼儿产生像在家中阅读一样的感觉，从而吸引更多的幼儿进入图书角阅读。

(2)书架

可根据需要，摆放各种类型的儿童书架(如悬挂式书架、可移动的书架、立式书架等)和储物柜来陈列和储存图书。书架最好摆放在边界处，起到分割区域的作用。

(3)辅助材料

除了上面提到的座位和书架等物品外，图书角中还要配备一些辅助材料。下面列出一些在图书角中有助于幼儿学习读写的材料：图书角登记册，可以记录幼儿进入图书角阅读的次数、时间、所阅读的图书等信息；故事磁带，可供幼儿听故事、儿歌；手偶或毛绒玩具，可供幼儿进行故事表演；纸笔，可供幼儿涂画、书写用；图书之外的其他文字材料，如书单、文字标识等，可以增加幼儿对文字的敏感性。

 

在图书角，教师可以投放形式多样、功能各异的阅读材料。但是，不管怎样，图书都应是图书角的主角。在选择图书时，除了要考虑幼儿发展水平、与课程的结合等基本因素外，还应考虑以下可能影响图书角作用发挥的关键因素。

(1)图书的数量

国外相关研究表明，在一个班级中每个幼儿至少应拥有5～8本图书。但是，需要提醒教师注意的是，不要把所有的图书一次性陈列出来。因为过多的图书会增加幼儿选择的难度，使他们疲于选书而疏于阅读。所以，在图书上架之前，教师最好能按主题将图书作个分类。然后，一次只展示几个主题的图书，并且保证每周更新一次。关于一次摆放多少图书，有一个公式可供参考：图书的数量应是允许进入图书角的幼儿数的两倍。也就是说，如果是可以同时容纳4名幼儿的图书角。那么书架上至少应有8本书。

此外，教师应注意图书的更新，但不要一次性全部更换新的图书。图书最好每周部分更换，要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上。

(2)图书的品质高品质、适合幼儿发展水平的图书能起到开卷有益的作用。那么，怎样在繁复芜杂的书海中选到好的图书呢?

总的来说。供幼儿阅读的图书要求故事有趣、文字优美、细节丰富和信息真实准确。具体地说，教师可参照以下几点来判断图书的优劣。

●图文比例。众所周知，图画书是幼儿的最佳阅读材料。但是，为了促进幼儿阅读水平的提高，图文的比例一般会根据幼儿的年龄特点呈现一定的变化。随着幼儿年龄的增长，图画书会呈现从图到文向从文到图过渡的特点。

●主题。图画书的主题应是幼儿熟悉的，便于幼儿借助自己的生活经验理解的内容。教师要在深入了解幼儿的基础上，选择符合他们阅读的图书。

●质地。幼儿看过的图书大半会干疮百孔。这不是他们有意破坏，而是因为他们小肌肉动作的发展还不够充分。翻书时动作不协调所致。为有效保存图书，教师可为托班、小班幼儿选择质地较为厚实的图书，如木板书、硬纸书等。

这里需要特别提醒的是，卡通书的质量参差不齐，这类图书内容往往是由动画片改编的，虽然价格便宜，购买方便，但对幼儿阅读能力的发展作用不大。如果这些图书中确有幼儿很喜欢的故事、人物，少量选用未尝不可。但是，所占的比率不宜超过图书总量的10％。

(3)图书的类型

图书的类型是教师为幼儿选择图书时应该考虑的另一个因素。图书的类型多种多样，有的是叙事类的，有的是信息类的，有的是描述类的。不同类型的图书可为幼儿提供丰富的阅读体验。比如，让幼儿读《植物的叶子》这本科学信息类的图书，有助于幼儿了解植物叶子的功用。在为幼儿选择图书时，考虑图书的不同类型及其功用是有一定的意义的。

 

图书角的创设固然重要，有效利用更是不可忽视。有效利用才能使图书角的作用得以彰显。

 

毋庸置疑，要发挥图书角的作用，前提就是要让幼儿乐意进入图书角。要达到这一目的，最好的办法就是设法让图书角更富有吸引力。舒适的环境和有趣的图书是吸引幼儿进入图书角阅读的必要条件，但是如果想让他们常常进入图书角，并能长时间停留在图书角，就需要教师采取灵活的阅读指导策略。比如，制作图书角“小广告”，鼓励幼儿在图书角使用玩偶讲述故事，让幼儿分享在图书角创作的书写或绘画作品，等等。

教师可以根据本班幼儿人数、图书角面积大小、图书数量，确定一次允许进入图书角的幼儿数。在创设图书角之前，教师还可组织幼儿讨论，集体制订图书角阅览规则。与成人制订的规则相比，幼儿更乐意遵守自己制订的规则。教师可将幼儿制订的规则制成醒目的标贴，张贴在图书角的墙壁上，以时刻提醒幼儿自觉遵守。

对阅读价值的认知是帮助幼儿对阅读产生持久兴趣的重要条件。为了帮助幼儿更加深刻地理解阅读的价值，教师要不断强调阅读的重要性。比如，教师可以在图书角中同幼儿聊聊自己为什么喜欢读书；当幼儿在图书角阅读时，教师也可以拿起自己的专业书聚精会神地读一会儿。良好的行为示范不仅可以让幼儿感受到教师对阅读的热爱，同时也可以加深他们对图书功用的理解。

图书角可以成为其他区域活动的资源库。比如，在表演区中，幼儿为了准确扮演消防队员，可能会回到图书角寻找有关消防的图书。在自然角，幼儿如果正在研究菜青虫，可能会突然想起在图书角看到过的有关蝴蝶的图书，并返回图书角重新阅读这本图书。总之，幼儿在其他区域开展活动时，教师可以经常提醒幼儿运用在图书阅读中获得的信息，以解决面临的问题。

图书角为教师提供了一个观察和评价幼儿读写能力发展的平台。教师可采用轶事记录法，简要记录幼儿在图书角中的行为和一些重要事件。记录的内容可包括图书角中发生了什么、发生的时间以及可用于指导幼儿读写的信息。比如，可以简单地记录一下幼儿翻书的方向是否正确；可以记录一本总会引发幼儿兴趣、吸引幼儿去阅读的图书。这些记录或许比较简短，但非常有价值。根据这些信息，教师可以进一步改进图书角创设，使其更加适合幼儿的发展。同时，它也是向家长说明、展示幼儿读写能力发展的重要证据。

教师还可以建立图书借阅制度，让幼儿把他们喜欢的图书带回家，同家人分享或者进一步自主阅读。这样做，既可以在一定程度上弥补家庭图书资源缺乏、图书类型单一的不足，也有助于增加幼儿在家庭中的阅读时间。

一个规划合理、材料充足的图书角可为幼儿读写能力的发展提供多方面的支持。温馨舒适的环境、高质量的阅读材料和精心的规划可使图书角成为活动室中最受幼儿欢迎的区角。

编辑：cicy