巧用“三心”做智慧型班主任
作者： 来源： 上传时间：2013-11-13
一、用爱心温暖学生的心灵，让爱长驻班集体
中职学校的学生由于学习基础不扎实，没有养成良好的学习习惯，加之很多来自单亲或离异家庭，平常得到温暖较少，所以来到职校多有“破罐子破摔”的念头。班主任这个角色对他们而言既要有母亲的慈爱又要有父亲的严爱。爱，可以让学生的心里充满阳光，对生活充满希望。班主任应该在以下几个方面狠下工夫：
（1）关心学生的日常生活，使师生关系融洽。中职学校的学生很多是第一次离开父母的呵护过集体生活，其生活自理能力较差，也缺乏理财意识。班主任应经常走进宿舍及时了解他们的生活状态及思想状态，帮助他们适应一个人的独立生活，对于学生在生活中遇到的生病、衣物短缺、经济困窘等实际困难及时伸出援手。这些关心是最朴实无华的，也是最能打动学生的心灵的。学生接纳了班主任，自然也会支持班主任的班级管理工作。
（2）改革传统的班会课，让班会课温情四溢。虽然班会课应该要发挥其对于学生进行思想教育的基本功用，但是过多的说教，只会让仍处于叛逆期的中职学生反感，收效甚微。所以班会课应以活动为主，在活动中寓教于乐，促进学生之间的情感交流。班会课的主持采用轮换制，可以自荐，也可由学生推选，每期确定一个主题。这样既锻炼了学生的组织能力，又给予学生释放真实情感的空间，增强了班级的凝聚力。
（3）开展校外献爱心活动，感悟爱的力量。中职学校的学生既自卑又自尊，常喜欢用冷漠这件外衣包裹自己，以防止自己受伤。作为班主任，我们既要通过平时的班务管理给予他们爱的鼓励，又要搭建平台给他们创造表达爱的机会。我们可以带他们去敬老院做义工，可以走上街头给老年人做简单的健康检查、宣讲健康知识等。通过这些实践活动，让学生感悟到爱的力量，那么班级就会有家的感觉，学生的自我管理意识也将更强。
二、用责任心帮助学生成长、找到人生目标
爱心是基础，责任心则是核心驱动。原教育部长周济在《爱与责任——师德之魂》中认为：“没有责任就办不好教育。”一名智慧型的班主任，也必然是一个有着高度责任心的教育工作者，无论中职学校的学生基础有多薄弱、心理有多不成熟，都会以高度的责任心去发现每一位学生的潜能，创造平台帮助他们成长，将他们培养成可以独当一面的技术型人才。
（1）开展学习竞赛，让学生专注课堂。职校生的学生好胜心很强，并且有一定的团队意识。开展学习竞赛，可以激发学生的学习兴趣。具体操作如下：以八人为限，自由组合，选定学习组长。竞赛的主要内容是学习和德育。其中学习部分包括：平时作业、期中成绩和期末考试成绩三部分，德育部分包括：学习纪律、校级活动表现、班级活动表现。各项目制定有相应的竞赛规则，每周一统计，每月一公布，每学期一表彰。这种模式极大地调动了全班同学参与的热情，对端正学生学习态度和培养优良班风、学风起到了很好的作用。
（2）制定职业规划，培育和提高学生的职业综合素质。中等职业学校以培养面向生产、建设、管理、服务等一线需要的、实践能力强的、具有良好职业道德的初级、中级技能的技术人才为目标。所以一名智慧型班主任应及时注意引导、帮助学生认识自己、认识职业，制定合适的职业规划，并朝着职业规划的方向努力，不断地提升自己的综合素质。
三、用慧心让教育无痕，提高学生情商
情商理论认为：“人的情商同智商一样有高低之分，情商是影响人生事业成败的重要因素之一。”国家对职业教育的重视及用人单位招聘行为的理性回归，使中职学校的学生就业前景有了很大改观。这就需要学生们具有一定的情商，能够摆正自己的位置，适应所处的环境，积极乐观地通过努力改变自己的命运。情商教育不是说教教育，作为一名智慧型班主任应使情商教育独具慧心，让教育无痕。
（1）趣味情商测试，记录学生情商档案。班主任通过开展班级活动，创设特定情境，对学生的情商进行测试，并将测试结果记入学生的情商档案。
（2）无痕的教诲，提高学生的情商。班主任根据情商测试的结果各个突破。对性格内向的学生，班主任可通过赏识教育的方式增强他们的自信心；对抗压能力弱的学生，班主任可以提倡学生多关注自己的兴趣爱好，通过情感迁移达到释压的目的。
要做一个智慧型班主任，无论是爱心还是责任心亦或是慧心都需要较丰富的教育教学理念作为支持。班主任应不断地在实际工作过程中多积累经验，多充实自己，不断改进完善教育教学方式，从而帮助学生打开心门、打开情商之泉、成就自我，创造属于他们的辉煌。
编辑：cicy