日常的班级活动中，经常有小朋友从家里带来各种废旧或闲置物品，如小包装盒、有好看图案的纸袋、彩色吸管、小扣子等。这些物品在家长眼里也许一点用处都没有，但是孩子们却像宝贝一样把它们珍藏，甚至带到幼儿园，爱不释手。
    《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提到“支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏”。因此，我们在公共区域为孩子们创设了若干面材料墙，鼓励孩子们进行材料收集，也使家长更加明确收集材料的教育价值和意义，与园所更好地相互配合。
    废旧材料的分类展示
    我们将亲子收集来的材料整理为七大类。
    自然类：果实、树叶、石子、沙子、贝壳、海螺、芸豆、玉米、果壳、大米、小米、大枣、绿豆、红豆等。
    纸类：卡纸、纸片、纸条、纸盘、纸绳、纸碗、纸筒、纸杯、纸盒、纸屑、包装纸、报纸、杂志等。
    塑料类：塑料碗、塑料包装、塑料吸管、塑料绳、塑料线、塑料杯、塑料勺、塑料叉、塑料盒、塑料瓶子等。
    木类：木块、木屑、锯末、木条、木板、牙签、刨花、木棒、木夹、木珠、木棍等。
    棉布类：棉线、棉绳、棉布、棉花、棉布头、布袋、纱布、毛巾、蕾丝、绸缎、丝带、麻绳、不织布等。
    生活类：扣子、手套、夹子、牙刷、笔杆、皮筋、鞋带、浴花、扑克牌、毛线等。
    其他类：铁丝、锡纸、玻璃、羽毛、亮片、绒毛球、保利龙球、电线、铁盒、海绵、毛茛等。
    为了便于孩子们的存放、取用，我们专门定制了“格子间”，把材料墙设计成一个个有着透明面的木头格子，既能存放，又让幼儿直观看到格子里面的材料。并且，我们在每一种的材料格子上添加文字标签和实物标签，既能满足不同发展水平幼儿的分类需要，还能让幼儿在潜移默化中了解文字和物品之间的对应关系。
    最后，我们带着孩子们一起用收集的生活材料创意组合搭配，制作成材料墙的主题标语“感谢生活，感恩自然”。
    亲子互动的范例展示
    为了让材料墙更好地为孩子和家长服务，我们每周安排一次亲子制作活动，让家长亲身感受孩子的年龄发展特点，了解幼儿期的美术创作要求，体会《指南》的教育理念，从而能在家庭中为孩子创设适宜的环境和条件。
    我们记录下亲子活动中有教育价值的亲子对话，挑选出八组范例，结合((指南》的文本进行教育点评，同作品一并展示在材料墙上，向全园教师和家长传递正确的教育理念。具体范例如下所示。范例1
    幼儿：妈妈，这个曲别针真好看!
    母亲：你很喜欢呀，那就选这个曲别针吧。
    幼儿：(孩子拿起一把曲别针)行，妈妈，我用这个拼什么呀?
    母亲：你喜欢什么就拼什么。
    幼儿：那拼个房子吧!
    母亲：好，需要帮助的时候告诉妈妈!
    幼儿：嗯!
    教师点评：这位妈妈在尊重孩子想法的基础上，采用“情感支持，行动后退”的方法，鼓励孩子自己制作，自己在孩子需要的时候给予帮助。
    正如《指南》中的建议：“成人在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”这样可促进幼儿形成初步的艺术表现与创造能力。
    范例2
    教师安排每个小朋友挑选一种材料进行制作，女孩子一会儿想用吹塑纸，一会儿想用报纸，一会儿想用自己带来的胶皮垫。很长时间过去了，也没有做出东西。父亲在女儿身后等待了好久，之后上前与女儿协商。
    父亲：宝贝!  (轻声)你想做什么?
    幼儿：爸爸，这个花好看，我想把画报上的这些花都剪下来，做个大花园。
    父亲：这个想法很好，那就把它们剪下来。
    幼儿：我来剪，我来剪，爸爸。
    父亲：好，你剪，爸爸帮你粘。
    教师点评：当女儿反反复复选择材料、犹豫不定的时候，这位爸爸并没有责备女儿。他走到女儿身边轻声地叫一声“宝贝”后与女儿进行沟通，倾听女儿的想法。
    正如《指南》中的建议：“成人要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，以此使幼儿具有初步的艺术表现与创造能力。”
    范例3
    幼儿：爸爸．我想用这些瓶盖粘东西。
    父亲：行呀，爸爸帮你粘。
    幼儿：爸爸，我想粘鱼。
    父亲：这主意不错。
    幼儿：这个瓶盖用胶棒粘不上。
    父亲：哦，你有什么解决办法?
    幼儿：(取来酒精胶)我想用酒精胶来粘。
    父亲：需要我帮助吗?
    幼儿：帮我把胶水瓶口剪开，行吗?
    父亲：好的。
    教师点评：当孩子在创作的过程中发现“瓶盖用胶棒粘不上”时，这位爸爸并没有直接告诉孩子可以怎样做，而是用一句“你有什么解决办法”来启发孩子自己想主意进行解决，培养幼儿初步的探究能力。正如《指南》中的建议：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”
    范例4
    幼儿：爸爸，我喜欢这种纸。
    父亲：挺好的．这叫什么纸?
    幼儿：这是皱纹纸，我想贴个大美人鱼。
    父亲：真好看，接着贴吧。(幼儿开始用手撕纸)
    幼儿：爸爸，我把纸撕成长条当水。
    父亲：你真有想法。
    幼儿：我还得贴个太阳……(幼儿将皱纹纸一会儿变成纸条，一会儿变成纸团，一会儿变成纸片)
    父亲：你真棒，能把这种纸变出这么多的使用方法。
    教师点评：爸爸把孩子灵活多样地使用纸张的方法看在眼里。他称赞女儿“真棒”，进而说明了具体的原因，“能把这一种纸变出这么多的使用方法”，让女儿在活动中感受到自尊、自信。
    正如((指南》中的建议：“关注幼儿的感受，对幼儿好的行为表现给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”
    范例5
    幼儿：爸爸，看，我拿来了这个!
    父亲：这是什么呀!像是水果的包装。
    幼儿：好玩，我用它。
    父亲：你可以剪一剪，撕一撕。
    幼儿：我不想剪也不想撕，我想用整张的，把它粘在纸上，露出一堆小黑点点来，挺好玩的。
    父亲：爸爸来帮你。
    教师点评：对于材料的使用，爸爸有自己的想法——“剪一剪，撕一撕”，而女儿也有自己的想法——“把纸粘在纸上，露出一堆小黑点点来”，“挺好玩”。最终，爸爸听从了女儿的想法，并和她一起“玩了起来”。艺术活动就是幼儿的游戏，在游戏中幼儿感受着材料，感受着自己的力量。
    正如《指南》中的建议：“成人要了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，赞赏他独特的表现方式。以此使幼儿喜欢进行美术活动并大胆表现。”
    (本文为北京市教育学会“十二五”教育科研立项课题“主题活动背景下提高幼儿园美术教育质量的实践研究”的成果，课题编号为044)
摘自：《学前教育》2015.10
编辑：cicy