为幼儿营造良好的语言环境

作者:刁日霞  来源:广东省深圳市福田区机关第二幼儿园  上传时间:2010-12-21
在幼儿园的教学实践中,我发现幼儿的语言表达能力较弱,词汇相对贫乏,究其原因,这与幼儿所处的语言环境密切相关。如何使幼儿在现有的发展水平上提高语言表达能力,营造良好的语言环境是最重要、也最有效的途径。结合自身的工作体会,我认为营造语言环境可以从以下几方面着手。
一、教师要使用规范的语言表达
教师是幼儿语言学习的“榜样”,因此,在平时要时刻注意自己的语言表达。在日常的教育教学中,教师应该做到普通话规范、词汇丰富、口语表达清楚、富有表现力等。当幼儿出现语言表达上的错误时,教师应马上予以指正,而不是放任,不要认为幼儿年龄还小,就和他们一起讲“儿语”,这种做法不仅不利于幼儿掌握新的词汇,还会对幼儿的语言发展形成障碍。如在学习毕业诗《烛光颂》时,本来是一首诉说离别情感的诗,由于幼儿不理解,朗诵时毫无感情,还嘻嘻哈哈。于是我将诗歌配上音乐,有感情地朗诵并将其录制下来,一遍遍地放给幼儿听,再将诗的含义解释给幼儿听。幼儿在欣赏中尝试模仿,并逐渐体会到了诗中表达的情感,开始学习富有感情地朗诵。
二、不断丰富幼儿的生活
生活是语言的源泉,只有丰富的生活才能提供丰富的语言环境,因此教师要为幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿的见识,开阔幼儿的视野,加深幼儿对周围事物的认识和理解。
在幼儿眼中,周围的世界都是美好的,如何使幼儿从中获得丰富的语言资源,需要他们运用各种感官直接去感知。如在种植园地里,教师带领幼儿亲手种植小树苗或播下种子,在做每一项工作时教师都要进行讲解,以此丰富幼儿的词汇。之后的观察工作要坚持记录,可让幼儿提出问题或教师提出问题,大家共同查阅资料。幼儿在参与的过程中通过与教师或其他幼儿的交流、讨论,甚至争论,表达能力也相应得到了提高。
三、让幼儿多看、多听、多说、多练
多看。在语言教育中,要尽可能地为幼儿创造条件,带幼儿多观察。如在进行谈话活动“蓝天上飞翔的风筝”时,我就带幼儿到公园去放风筝,让他们实际体验放风筝的感受。在放风筝的过程中,幼儿仔细观察了大小、形状各异的风筝,回到教室进行谈话活动时,幼儿的语言表达流畅、自如。很多幼儿还能说出风筝的缺点,并设想出各种各样的风筝,如可自由收放的飞车风筝,能吸收太阳光发电的太阳能风筝等。
多听。幼儿学习语言的前提是要学会倾听,当他们学会听,也就具备了说的基础。因此,培养幼儿良好的倾听习惯是语言教育的重要任务。如在进行语言活动“下雨的时候”时,碰巧下起了雨,幼儿的注意力被雨声、雷声吸引了过去,活动无法进行下去,我干脆让幼儿仔细倾听雨声和雷声,让他们用自己的语言形容听到的声音。出乎意料的是,有的幼儿说是瓢泼大雨,有的幼儿说是沙沙的小雨,有的幼儿说是滴答滴答的小雨等,课堂气氛非常活跃。
多说。幼儿园语言教育的目标主要是发展幼儿的语言表达能力,这就要求教师为幼儿创设说的环境,随时抓住有利的时机与幼儿交谈。如有一次谈话活动,幼儿发现我的脸上出现了一些红点,他们都问我怎么了,我说:“那你们来做医生,帮我诊断一下吧。”幼儿的兴致一下高涨了起来,有的说火锅吃多了,有的说是被蚊子叮的,有的说是生气的原因……幼儿的话让我忍俊不禁。抓住时机让幼儿多说的同时,教师的鼓励是必不可少的,鼓励性的语言会让教师与幼儿之间更加亲密,语言的交流机会更多。
多练。生长在南方的幼儿,普通话多数都讲得不太标准。因此,要让幼儿多练,并及时纠正他们不正确的发音。久而久之,幼儿的语言表达将越来越准确,词汇越来越丰富。
为幼儿营造良好的语言环境不是一句空话,而是要求教师在实际的语言教学中善于观察,耐心等待,活用方法,真正从幼儿出发。提高幼儿的语言表达能力,让幼儿终生受用。
编辑:cicy

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